Las ideas principales de Vygotsky

Las ideas principales de la teoría histórico-cultural de Vygotsky Lev Nikolaevich se resumen en este artículo.

Vygotsky Lev Semenovich es un psicólogo ruso a principios del siglo XX, conocido por conectar la psicología con la pedagogía. Pertenece al desarrollo de una teoría fundamental de la formación y desarrollo de las funciones mentales superiores de un niño. La idea principal de Vygotsky es una actividad mental mediada socialmente de una persona cuyo instrumento es la palabra. Esta teoría se llama concepto cultural-histórico.

Las ideas principales de Vygotsky brevemente

• El entorno social es una fuente de desarrollo personal.
• En el desarrollo de un niño, hay 2 líneas entrelazadas.

La primera línea pasa por la maduración natural, y la segunda por dominar la cultura, las formas de pensar y el comportamiento. El pensamiento se desarrolla como resultado del dominio del lenguaje, el sistema de contar y escribir.

Ambas líneas se fusionan, interactúan intensamente y forman un único proceso complejo. Bajo estas condiciones, se desarrollan funciones mentales:

• Funciones mentales o naturales elementales: percepción, memoria involuntaria, sensaciones, pensamiento infantil.
• Las funciones mentales superiores son procesos mentales complejos y de formación intravital. Son de origen social. Características: carácter indirecto, aleatoriedad. Esto es discurso, pensamiento abstracto, memoria arbitraria, imaginación, atención arbitraria. En un niño, surgen como una forma de cooperación con otras personas, pero como resultado de la internalización, las funciones mentales superiores se convierten en funciones individuales. Este proceso se origina en la comunicación verbal y termina en actividad simbólica.

• El papel del medio ambiente en el desarrollo infantil.

Lev Nikolaevich fue el primero en afirmar la importancia del medio ambiente en el desarrollo del niño, que es capaz de cambiar su psique y llevar a la aparición de funciones mentales superiores específicas. Reveló el mecanismo de influencia ambiental: esta es la internalización de signos, estímulos creados artificialmente. Están diseñados para controlar a extraños y su comportamiento.

Los signos son una herramienta psíquica que cambia la conciencia del sujeto que los opera. Este es un símbolo condicional con cierto significado, un producto del desarrollo social. Las señales llevan la impronta de la cultura de la sociedad en la que el niño se desarrolla y crece. En el proceso de comunicación, los niños aprenden y los usan para controlar su vida mental. En los niños, se forma la llamada función simbólica de la conciencia: tiene lugar la formación del habla, el pensamiento lógico y la voluntad. El uso de la palabra, como el signo más común, conduce a la reestructuración de las funciones mentales superiores. Por ejemplo, las acciones impulsivas se vuelven arbitrarias, la memoria mecánica se convierte en un flujo lógico y asociativo de ideas que se transforma en pensamiento productivo e imaginación creativa.

• La relación entre desarrollo y aprendizaje.

El desarrollo es un proceso de cambios cualitativos y cuantitativos en el cuerpo, la psique, el sistema nervioso y la personalidad.

La educación es el proceso de transmisión de experiencias sociohistóricas y la organización de la asimilación de habilidades, conocimientos y habilidades.

Leo Vygotsky resumió los puntos de vista más comunes con respecto a la relación entre desarrollo y aprendizaje:

• Estos son procesos independientes. El desarrollo procede según el tipo de maduración y el aprendizaje, según el tipo de uso externo de las oportunidades de desarrollo.
• Estos son dos procesos idénticos: el niño está tan desarrollado como entrenado.
• Estos son procesos interconectados.

• Zona de desarrollo proximal.

Introdujo los conceptos de niveles de desarrollo infantil:

• Zona de desarrollo actual. Este es el nivel alcanzado de desarrollo de tareas intelectuales que un niño puede resolver de forma independiente.
• Zona de desarrollo proximal. Este es el nivel alcanzado de desarrollo de tareas intelectuales complejas que un niño puede resolver junto con adultos.

• El aprendizaje está por delante del desarrollo.

Esperamos que de este artículo haya aprendido cuáles son las ideas principales de Vygotsky Lev Nikolaevich.